«Умники и умницы»

В программе прослеживается системный подход к формированию личности, развитию познавательных и коммуникативных способностей личности. Прослеживается культурный рост и самосовершенствование, воспитание личностных и ценностно-ориентационных качеств обучаемых. Программа позволяет учащимся развивать личностные качества, познавательные и коммуникативные способности. Внутренняя логика программы построена на реализации принципа системной дифференциации, являющегося ведущим механизмом психического развития.

Программа состоит из 2 учебных тем: «Развитие коммуникативных способностей» и "Развитие познавательных способностей".

Педагоги

Козлова Татьяна Анатольевна - учитель начальных классов

Содержание программы

В программе прослеживается системный подход к формированию личности, развитию познавательных и коммуникативных способностей личности. Прослеживается культурный рост и самосовершенствование, воспитание личностных и ценностно-ориентационных качеств обучаемых. Программа позволяет учащимся развивать личностные качества, познавательные и коммуникативные способности. Внутренняя логика программы построена на реализации принципа системной дифференциации, являющегося ведущим механизмом психического развития.

Программа состоит из 2 учебных тем: «Развитие коммуникативных способностей» и "Развитие познавательных способностей".

Цели программы

Основная цель программы: формирование учащегося как личности, способной к саморазвитию, самоорганизации и самоопределению.

Результат программы

Личностных результатов: 

·              Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

·              В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметныхрезультататов :  

Регулятивные УУД:

·              Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.

·              Проговаривать последовательность действий  .

·              Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

·              Учиться работать по предложенному учителем плану.

·              Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

·              Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

·              Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

·              Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

·              Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

·              Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

·              Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

·              Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

·              Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·              Слушать и понимать речь других.

·              Читать и пересказывать текст.

·              Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·              Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результататов: 

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии

Особые условия проведения

нет

Материально-техническая база

Литература для учителя:

1. Айзенк Х. и Эванс Д. Как проверить способности вашего ребенка.- М., 1996.

2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 1-3 классов.-М.,1993.

3. БарретС.Тайнымозга.-Санкт- Петербург,1997.

4. Башаева Т.В. Развития восприятия удетей.- Ярославль, 1998.

5. Бесова М.А. В школе и на отдыхе.-Ярославль,1998.

6. Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В. Развивающие игры.- Ярославль,1996.

7. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. – М.: Генезис, 2001.

8. Венгер Л.А., Венгер А.А. Домашняя школа мышления. – М.,1985.

9. ДеннисонП.,Деннисон Г. Гимнастика для развития умственных способностей.-М.,1992.

10. Дьяченко О.М. Лото «Веселые человечки». – М.: Линка-пресс, 2003.

11. Холодова О., "Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет). – Москва: РОСТ книга, 2007 г

Средства обучения:

- наглядные пособия

- подборка информационной и справочной литературы

- набор дидактического материала для проведения учебных занятий по каждому разделу

- кассеты с записями детской музыки и т.д.

- треугольники

- разрезные картинки

- книги серии "Развивающие игры"

- простой и цветные карандаши;

- тетради;

- линейки;

- краски;

- настольные игры;

- цветная и белая бумаги.

- магнитофон;

- учебная доска.